Las redes sociales en educación
El acceso a Internet en los hogares colombianos va en aumento, ya no es necesario tener un computador para conectarse a la red, ahora en muchas zonas periféricas del país se puede acceder a través de celulares y tabletas con Simcard, hemos superado la época en que dependíamos de una instalación telefónica y un módem para tener Internet en los hogares lo cual ha incentivado otras expansiones, ejemplo, las grandes conquistas de las redes sociales que a diario ganan terreno en el territorio nacional, hoy puede afirmarse con seguridad que las redes sociales son los sitios mas visitados por las mayorías, especialmente Facebook, WhatsApp y Youtube, tal como se indica en la sección Tecnósfera del periódico el Tiempo.
Este aspecto de nuestra realidad no debe pasar desapercibido en los contextos educativos, es responsabilidad de todos los funcionarios de la educación, plantear alternativas de integración de las redes sociales en el currículo, no por moda o por tendencia, se debe generar conciencia sobre los riesgos del uso inadecuado de las redes y al mismo tiempo visibilizar las potencialidades cognitivas de las redes partiendo del gran impacto que causa en la gran mayoría de los educandos (LEM. p.81).
Es hora de plantearnos estrategias contextualizadas para potenciar el trabajo colaborativo desde una perspectiva de relación horizontal, la capacidad de análisis de la información que se puede obtener, la creatividad, el pensamiento crítico, empoderar en la creación de contenidos superando las dinámicas donde predomina exclusivamente el consumo, propiciando escenarios participativos en donde se de importancia al desarrollo de habilidades sociales con sentido ético.
La tecnología educativa como factor de desarrollo en los países (Realidad o utopía)
La educación en la actualidad debe responder a los retos de la globalización, se debe preparar a los educandos en “La
identificación de habilidades cognitivas a desarrollar e.g. la capacidad de
resolver problemas, aprender a enfrentar la complejidad y las situaciones
nuevas y difíciles, entre otras.” (Pérez). es recomendable que los docentes se identifiquen con la intención de abordar las TIC desde una
perspectiva constructivista, seleccionando el software más pertinente para
facilitar “la presentación, representación y construcción de información y
conocimiento” Plan Maestro (s.f.) en el
marco de un diseño instruccional heurístico y no lineal que fomente el trabajo
mancomunado para la resolución de problemas (Polo, M. 2005 p.11)
Estos retos son a la vez locales y globales, el factor ineludible para alcanzar el éxito educativo en la sociedad del conocimiento apunta hacia las habilidades del profesorado, la creatividad, recursividad, adaptabilidad, resiliencia, convicción, son algunas de las características necesarias para sortear las fallas administrativas y políticas, los docentes no pueden cruzarse de brazos ante la desigualdad, la corrupción y la ignorancia, se requiere la suma de pequeños esfuerzos para dotar de herramientas a cada estudiante para que pueda asumir la vida con sentido critico, ético e innovador.
El éxito de la incorporación curricular de las TIC no depende exclusivamente de los recursos o el aprendizaje de las herramientas "La tecnología no es solo un asunto de competencia instrumental, tiene que ver con la relación social en que se implanta: la mejor tecnología puede fallar en un medio de relación pedagógica precaria" (Sanz, 2006 p.205) en síntesis el éxito o fracaso de la tecnología educativa como factor de desarrollo depende en gran medida de la capacidad de los docentes para comprender los retos globales y adaptar escenarios de incorporación TIC en los contextos específicos. Hay que seguir denunciando las carencias en formación e infraestructura y mientras tanto entregarse a la labor docente con determinación aportando estrategias para mitigar la desigualdad.
