Propuesta de un ambiente de aprendizaje

Propuesta para un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de las TIC

Contextualización

La IED José Acevedo y Gómez es un colegio con PEI artístico en el que se da prioridad al desarrollo de habilidades creativas, analíticas y expresivas, sin embargo, respecto al tema de ambiente escolar se observa que muchos estudiantes son reticentes a opinar sobre las situaciones que les afectan en la cotidianidad, por ello se hace necesaria la promoción de estrategias para estimular la participación de los educandos, fortaleciendo el sentido de pertenencia y aportando elementos que permitan construir en comunidad la escuela soñada. Los temas sobre los que se requiere una participación activa de todos los actores, no sólo directivas y docentes, se sintetizan en la siguiente definición “El ambiente escolar es una de las variables que más influye en los desempeños de los estudiantes y tiene en cuenta factores relacionados con el ambiente físico y de infraestructura en la escuela, así como con su forma de organización con el entorno social y cultural que rodea a la institución educativa”. [MEN] (2016).

       

La integración de las TIC al proceso tiene por objetivos, además de facilitar la integración de las áreas, el trabajo colaborativo, comunicación asincrónica, etc., el de promover un escenario acorde con los postulados construccionistas en donde se procura que el estudiante aprenda también a analizar el impacto de sus creaciones en la esfera social a la cual pertenece “esto sucede sobre todo felizmente en un contexto en el que el alumno está dedicado conscientemente en la construcción de una entidad pública, ya sea que se trata de un castillo de arena en la playa o una teoría del universo” Ludmila, M. citando a Papert, (1991). El modelo de integración de esta propuesta concuerda con el “Tejido” sugerido por Orjuela (2010, p.131) citando a Sánchez, porque se procedió a escoger “un tema relevante y tejerlo con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TIC”

Objetivo

Abordar el tema de Ambiente escolar a través de un taller que promueva la participación y la creatividad de la comunidad estudiantil mediante una estrategia apoyada en TIC para la creación de memes que permita integrar diversas áreas curriculares y contribuya a mejorar el contexto educativo de la IED José Acevedo y Gómez

Recursos TIC sugeridos

·         Información: Bases de datos online, buscadores visuales, herramientas web 2.0

·         Colaboración: Dropbox, Facebook, Whatssapp, Página oficial del colegio https://www.facebook.com/profile.php?id=100009449121808&fref=ts Grupo Meme docente oficial https://www.facebook.com/groups/MEMEDOCENTEOFICIAL/?fref=ts

·         Aprendizaje: E-encuesta.com, Meme Generator, Tutoriales YouTube y AgoraPulse.

Nota: Los estudiantes indagarán en internet sobre otras herramientas que conozcan o deseen implementar.

Participantes:

Estudiantes de grado décimo, docentes de diversas áreas, directivos, comunidad educativa y padres de familia.

Descripción general

-Fase 1. Obtención de información

Lluvia de ideas al interior del curso, entrevistas a docentes, directivos, administrativos y compañeros de otros cursos sobre problemáticas para realizar una lista de temas a desarrollar relacionadas con ambiente escolar.

Pesquisas grupales sobre cómo elaborar memes, ejemplo, el equipo “A” entrevista al profesor de lenguaje y le pregunta lo que sabe acerca de la ortografía y la gramática aplicada a la configuración de memes, el equipo “B” pregunta al docente de artes sobre métodos de composición, el equipo “C” pregunta al profesor de sociales sobre la participación a través de redes sociales, etc., los estudiantes deben agendar citas para las entrevistas, los docentes tendrán la posibilidad de investigar y fortalecer sus respuestas. Los encuentros deben ser grabados en celulares, o tabletas para socializar el material con el grupo de trabajo.

La información recolectada se complementa con búsquedas en la web, mediante video tutoriales, buscadores de imágenes, herramientas, páginas de memes, entre otros, compartiendo los enlaces útiles o interesantes mediante documentos subidos a una cuenta pública de Dropbox usando nomenclaturas que especifiquen el tipo de información o herramienta. Se destinará una carpeta especial denominada “Banco de imágenes”, las fotografías y el material recolectado se guardan empleando una nomenclatura que evidencie el nombre del autor o la página web. Todos podrán usar las imágenes de todos y tener acceso las 24 horas.

-Fase 2.  Creación

Exploración de herramientas para crear memes empleando diversos dispositivos, computadores, tabletas o celulares incluso se vale que el creador combine con elementos análogos como hojas, pinturas, marcadores etc.

Construcción, socialización y reconfiguración de memes, se abre el espacio para opinar sobre la pertinencia, la calidad, la comprensión y el posible impacto de las creaciones. Los estudiantes deben tomar nota y realizar los ajustes que crean pertinentes, es muy probable que surjan nuevas ideas a partir de las propuestas socializadas. Se hace énfasis en la colaboración, en la posibilidad de compartir los datos en este caso las imágenes, en las propuestas por parejas o tríos dependiendo de las necesidades o habilidades de los creadores, unos con facilidad para la redacción, otros para composición visual, creatividad, etc.

Fase 3. Publicación en redes sociales y análisis del impacto

Los estudiantes crearán una página en Facebook cuyo nombre deberán elegir a través de lluvia de ideas, éste será el espacio para alojar los memes, en segunda instancia deberán compartir el contenido en la página del colegio para impulsar su difusión y en grupos que tengan alguna relación con el ámbito escolar, ejemplo, “Meme docente Oficial”, teniendo en cuenta las estadísticas de la plataforma Facebook para el análisis de las métricas y el comportamiento de los usuarios, complementando con la herramienta “AgoraPulse” evidenciando también el impacto individual de los memes y comparándolo con las de otros creadores, los referentes pueden ser el número de likes, el tipo de reacciones, comentarios, etc. Los memes también podrán compartirse mediante Whatssapp con los padres para que ellos también puedan expresar su punto de vista y complementar el análisis.

Fase 4. Definición de propuestas y seguimiento

Con base en las observaciones los integrantes elaboran una lista de sugerencias para mejorar el ambiente escolar con el objetivo de socializarlas en consejo directivo o consejo académico según la naturaleza de las propuestas. Se alentará la realización de campañas que defiendan los intereses evidenciados por los integrantes y se realizará un seguimiento del avance a estas peticiones. Por último, se negociarán estímulos en las notas de las asignaturas implicadas como sociales, lenguaje, artes, para los participantes del taller y se propondrá a los docentes de otras materias para la vinculación gradual de nuevos estudiantes al proyecto de creación de memes.

Referencias

Libro Electrónico Multimedial. (s.f.) Tecnología Educativa Capítulo 2. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/cap2.html

Ludmila, M. (2011) Teorías del aprendizaje: Origen del construccionismo como Teoría del aprendizaje OLPC. Recuperado de http://www.olpcmexico.org/2011/10/teorias-del-aprendizaje-origen-del.html

[MEN]. Más de 120 experiencias inspiradoras en Ambiente Escolar, protagonistas en el Foro Educativo Nacional (2016, octubre 7) Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-358284.html

Orjuela, D. (2010) Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/Anexos/Cap2/2.pdf

Pérez, A. "La Informática necesita más que un diagnóstico" A propósito del Programa de Investigación ETI de COLCIENCIAS. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/ingeinv/article/viewFile/20796/21723

Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Docencia Universitaria, Universidad Central de Venezuela, 2 (2). Recuperado de http://www.ucv.ve/index.php?id=4589

Sanz J. (2006) Elementos para un marco conceptual sobre la incorporación de las TIC en la educación. Recuperado de https://es.slideshare.net/xiomaraj/elementos-para-un-marco-conceptual-incorporacion-tic